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    將理性思考作為指引教育發展的北斗
    2020年06月20日 16:09 來源:中新網重慶

      世界潮流,浩浩蕩蕩,民族興亡,勃焉忽焉。教育乃國家興亡之前提、民族發展之根基。第4次工業革命悄然發生,5G時代撲面而來,社會變革劇烈,惟教育可令其跟進,生活更加美好。人生一世,理應詩意地棲居于大地之上,教育,正是實現這種詩意的最佳途徑。

      當前,黨和政府高度重視發展教育事業,廣大教育工作者一片熱忱,正以只爭朝夕的精氣神兒創新教育、優化教育、改革教育。有人在課程上創新,有人在管理上變革,有人在硬件上投入,有人在素養上著力。

      極目遠眺,當下的中國教育恰如一片似錦繁花。然而,改革就意味著創新,創新就意味著革除陳規。雖然轟轟烈烈,但教育改革觸及的問題和不足也很不少:數量與質量、進度與深度的矛盾如何平衡?特殊與一般、全面與個別的關系如何兼顧?分科與綜合、分流與融匯的邊界在哪里?如何才能在辦學中忠誠、篤實、優質、高效地貫徹國家意志?諸如此類的問題,常?M繞在我們的心頭。

      走過很多地方,訪過不少學校,看過不少做法,很多都給我留下了深刻印象。這些學校有的以行動見長,有的以文化著稱,有的以創新聞名。其中,一所新建不久的小學即重慶兩江新區星湖小學,從理性思考出發,在辦學開始時就想清楚了自己的起點、目標和路徑,這讓我頗為驚異。大多數時候,人們總是憑著“本能”和“直覺”做事。一所新建小學,其工作重點無外乎先把班子搭起來,把教師隊伍拉起來,把各項“常規”搞起來,辦起來再說。然而,這所學校,卻在基礎性的理論架構上下功夫、花力氣,力圖用理性引領教育實踐,其邏輯之清晰、意志之堅定、眼光之長遠,實在令人感嘆!

      辦教育首先要懂教育,如果對“什么是教育”都模糊不清,試圖以其昏昏、使人昭昭,結果多半不理想。如果對教育有較深入的理解,清晰地知道自己的出發地、目標點,那辦學實踐中的每一點嘗試、每一次努力就都是有源之水、有本之木。這所學校在正式開門辦學之前做了一件事:他們深入分析了社會發展趨勢,厘清了時代對教育的新要求,重新對教育做了定義。他們認為,教育是社會性服務,教育是系統性影響,教育是互動性實踐,教育是支撐性陪伴。

      這條特色鮮明的定義清晰地揭示了教育的社會屬性。我國是社會主義國家,我們的教育自然應該為黨育人、為國育才,為培養合格的社會主義建設者和接班人而努力。這一點,我想讀者諸君一定會深表贊同吧。

      那么,“教育是系統性影響”如何理解呢?這所學校認為,教育不光在課堂上發生,甚至不光在校園里發生,與學生成長有關的一切空間和時間都是教育真實發生的場域。在此思想指導下,他們努力地將學校時空領域內的一切有形無形物體都轉化為學生可及的教育資源,想要將學校建設成為一個全融合學習場,讓教育隨時發生、隨處發生。在我看來,這可算是一種既宏大又具體的教育觀。

      “教育是一種互動的實踐活動”,是發生在教育伙伴之間的建構,離開了互動的單邊灌輸,肯定不是好的教育。聯合國教科文組織出版的《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉變?》一書中特別提出了對人文主義的重申。對人,尤其是確立學生在教育中的主體地位,我們應給予充分的尊重。這所學校提醒她的教職員工,一定要清晰地定位自己的角色,科學地規范自己的教育行為,不可忘記教育是互動性實踐,千萬不能搞“一言堂”。

      那為什么說“教育是支撐性陪伴”呢?在他們的理解中,兒童的成長既會面對陽光與雨露,也會面臨冰雪與風霜,有時候甚至還會遇到驚心動魄的挑戰。從這個角度來看,成人通過兒童悅納的方式給予他們心靈的支撐、精神的鼓勵、人生的指引,就非常有必要。該校要求教師和家長及時了解兒童的行為表現、心理動向,了解他們在知識學習和生命成長中遇到了哪些阻礙,在該出手時迅速伸出援手。

      設定了教育起點,人們自然會眺望教育終點。教育的產出是人,在教育領域談終點,理應聚焦育人目標。這所學校將育人目標設定為“培養內心強大、情感溫暖、頭腦科學、身體強健的兒童!彼麄冋J為,兒童若能在教育引導之下具有一顆善良仁愛的內心、一種嚴謹求實的態度、一副強壯健康的身體,就能從容應對未來的挑戰,愉悅融入未來的社會,引領未來的時代發展。

      如何達成這一育人目標呢?他們規劃了這樣的路徑:以教育的溫度厚植人類的善良,以教育的理性定位科學的方向,以教育的情志煥發生命的活力。

      環視全球,人類社會沖突不斷,族群撕裂日益嚴重,惟有教育可以縮小種種差異,引導人類走向和諧發展的光明之路。當下,第四次工業革命襲來,知識、信息快速更新迭代,創新成為整個國家的發展動力。這所學校提出通過跨界思維整合社會資源,讓教育引導人類走上創新的快車道。雖然未來社會充滿不確定性,但種種趨勢已讓我們窺見其模糊的影子。該學校前瞻把握社會發展方向,從影子中判斷未來社會的特征,以未來為方向,認真做好當下的教育。情志者,喜怒哀樂等情緒是也。2017年,在這所學校提出“以教育的情志煥發生命的活力”主張不久后,很巧合地,諾貝爾生理學或醫學獎頒給了三位發現了生物鐘分子機制的科學家。該學校非常重視學生的健康,提倡順應自然的思維,強調規律作息和飲食調理,甚至因此而開發了《兒童中醫啟蒙課程》,維護學生的情志平衡。

      一所小學校能夠如此凝練清晰地梳理自己的辦學理論架構,相信她一定能得到良好發展。其起點的扎實深厚、其作風的嚴謹深入、其目標的高瞻遠矚、其路徑的科學可行,都值得教育同行認真研究,認真學習。今天,我將他們的思考和探索錄下供讀者諸君參考,也希望他們戒驕戒躁,繼續沉潛于教育,向祖國交上一份滿意的答卷,讓家長們放心!

      夜空中常見北斗光輝燦爛,古人賴其指示方向,不至迷途。星湖學校以理性思考引領教育實踐,其探索的時代性、科學性、創新性特色鮮明,必將在教育改革的花園中辟出一條獨特的小徑!(作者:重慶市教育文化研究會常務理事、孔子儒學研究會副會長丁華乾)

    【編輯:羅永皓】
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